教育行業(yè)很多都在向嬰幼兒托育轉(zhuǎn)型

不同種類教育轉(zhuǎn)型托育都有哪些信號(hào)

2021年7月21日，信息顯示，中國(guó)0–3歲嬰幼兒約4200萬，其中約1/3有比較強(qiáng)烈的托育服務(wù)需求。但調(diào)查顯示，中國(guó)3歲以下嬰幼兒入托率僅為5.5％左右，供需缺口還很大。作為對(duì)比，2016年OECD(經(jīng)合組織)國(guó)家中3歲以下兒童入托率平均值已達(dá)33.2%。

自2021年“雙減”政策正式落地開始，幾乎所有教育行業(yè)開始呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，股價(jià)也應(yīng)聲下跌。對(duì)于托育行業(yè)從業(yè)者來說無疑是一劑強(qiáng)心劑?！半p減”大背景下，托育行業(yè)迎來各個(gè)教育種類的瘋狂涌入，是托育行業(yè)的大新聞，對(duì)行業(yè)無疑是巨大的利好。

很多教育類機(jī)構(gòu)都紛紛想著托育做轉(zhuǎn)型，其中的種種困難自是不言而喻，類轉(zhuǎn)型做托育有著多重困難。

一是場(chǎng)地的不同。大多教育機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地主打人群密集的商圈、寫字樓等區(qū)域，為的是吸引大量的學(xué)員，來維持自己的生源。托育服務(wù)的場(chǎng)地大多數(shù)以靠近社區(qū)為主，托育場(chǎng)地應(yīng)當(dāng)選擇自然條件良好，交通便利，符合衛(wèi)生和環(huán)保要求的建設(shè)用地。

遠(yuǎn)離對(duì)嬰幼兒成長(zhǎng)有危害的建筑、設(shè)施及污染源，滿足抗震、防火、疏散等要求。除此之外，托育大多以靠近社區(qū)為主，便于家長(zhǎng)接送，服務(wù)社區(qū)居民的嬰幼兒照護(hù)需求。從場(chǎng)地上看，學(xué)科類場(chǎng)地想轉(zhuǎn)型做托育的可能性幾乎為零。

二是服務(wù)性質(zhì)不同。從產(chǎn)品的基本形態(tài)上看，關(guān)于幼小學(xué)生的教育就是公立教育的補(bǔ)充或者附加服務(wù)，這種服務(wù)模式，簡(jiǎn)單粗暴，一切都以學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能為主。其教育思想根深蒂固，一切都以結(jié)果為導(dǎo)向，想學(xué)習(xí)保育保教業(yè)務(wù)知識(shí)，極為困難。

托育服務(wù)與學(xué)科類教育有著巨大的差異。托育服務(wù)以照護(hù)嬰幼兒為主，培養(yǎng)嬰幼兒形成好習(xí)慣，傳授嬰幼兒必備的生活技能為主要目的，讓孩子在托育園中健康安全地快樂成長(zhǎng)。托育服務(wù)的師資以幼兒教師為主，保育員為輔，一方面對(duì)孩子的生活起居，日常飲食，營(yíng)養(yǎng)保健等方面給予全天候的服務(wù)支持。二者從服務(wù)內(nèi)容上看有著巨大的差異，學(xué)科類轉(zhuǎn)型做托育的專業(yè)性較為堪憂。

三是銷售模式不同。傳統(tǒng)學(xué)科類教育行業(yè)的銷售模式多以課時(shí)包訂購為主，通過向家長(zhǎng)源源不斷的灌輸“唯分?jǐn)?shù)”論，以此來銷售少則八九千，多則五六萬的課時(shí)包。學(xué)科類的銷售人員銷售話術(shù)極為固定，想轉(zhuǎn)變向家長(zhǎng)傳遞嬰幼兒早期教育的重要性可能難以上手。

托育的銷售模式較為輕松，因?yàn)榭拷鐓^(qū)，作為剛性需求，家長(zhǎng)隨時(shí)都能參觀和體驗(yàn)，銷售難度并不高，也因此不必聘用專業(yè)的銷售人員，整體成本也可以壓縮。從市場(chǎng)方面看，學(xué)科類轉(zhuǎn)型做的托育品牌可能生源難以得到保護(hù)。

做托育，還得是專業(yè)的人做專業(yè)的事

紐哈頓緊跟國(guó)家政策導(dǎo)向，開拓教育藍(lán)海賽道，經(jīng)過長(zhǎng)期市場(chǎng)考察以及大量的用戶調(diào)研，將早教和托育整合一體化。讓孩子做到接受科學(xué)的醫(yī)護(hù)級(jí)教養(yǎng)與早期發(fā)展教育無縫銜接，助力孩子更好的發(fā)展。

區(qū)別于中國(guó)傳統(tǒng)的托育模式，我們提出醫(yī)護(hù)托教一體化的運(yùn)營(yíng)模式，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、護(hù)理指導(dǎo)、健康教育、衛(wèi)生消毒、專業(yè)養(yǎng)護(hù)和防止傷害6大板塊為嬰幼兒搭建健康舒心的托育環(huán)境。

在教學(xué)層面上，以美式托育思維的基礎(chǔ)上提出以幼兒為活動(dòng)主體，提供基于幼兒能力的鷹架支持，培養(yǎng)孩子解決問題的能力。

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