教育掀起“雷旋風”,外語學習知多少

　　問：我的孩子3歲多，聽人說可以教他學點外語，但離孩子上學還有幾年，教孩子學外語有什么好處呢？

　　答：大家都知道學外語很好從小學起。因為兒童的模仿力強、記憶力好，容易建立起語感和打下合格的基礎。但如果我們跳出“外語”這個圈子，就可以看到多學一門語言對孩子思維的促進。

　　大家知道，孩子從嬰幼兒伊呀學語開始，就不僅是在學習語言，而且是在學習思維。他對自身和外部世界的認識、理解、分析和判斷能力，正是與語言學習同步發(fā)展建立起來的。當然，這還只是學習母語——本民族語的過程。孩子長到4、5歲后，開始了對語言學習的敏感期，深入一點說，這時正是孩子思維進入飛躍發(fā)展的時期。如果這時孩子有條件學一點外語，對他的思維無疑有促進結果。國外有些學校對兒童進行“雙語制”教學，其深遠的意義就在于加倍促進孩于思維能力的發(fā)展。比如說，孩子只學會了加法還只是單向的，但在學會了加法的逆運算減法以后，他對數的累積概念就會完善起來；再比如說，用爐子烤東西，只能一面焦，但用烤箱烤東西，熱量來自四面八方，就能在相同的時間里收到加倍的結果。同樣，孩子在會說“早晨好”之后又學會了“good morning”，那么，就可以突破詞匯、詞序這些局限，更深入地把握“在上午見面問候”的概念。大腦皮層的興奮點增多，就會促進腦細胞的功能增強，孩子就可以變得更聰明?，F在大家都知道有一種“計算機語言”，其基礎正是抽象概念的邏輯編排。為了讓孩子將來適應計算機的使用，語言與思維的訓練顯然是必須及早加強的。

　　現在，全國各地小學乃至幼兒園開設外語課的越來越多了，這說明兒童學外語的必要和可能正為人們所接受，但也必須指出，在教材的編寫、教法的改進、師資的培養(yǎng)等方面，特別是在與中學外語課的銜接上還存在很多問題。一般地講，年輕的家長在培養(yǎng)孩子學外語方面積極性很高，他們不但給孩子買書、買錄音磁帶，而且干方百計地為孩子上外語課(自己教或聘請家庭教師)。但是他們往往忽略了兩個問題：優(yōu)先，學外語應當有一定的語言環(huán)境，換句話說，要讓孩子們有一個“課堂氣氛”；第二，教孩子學外語自有一套規(guī)律，并非一切懂外語的人都能勝任。一句話，兒童學外語，很好在學校(包括幼兒園大班)由訓練有素的老師集體上課?？墒且邆溥@樣的條件，就需要師資和經費。
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　　教育界掀起“雷旋風” “56號教室”感動教師
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　　日前北京、江蘇、廣東、上海等地的中小學校長和老師都將目光聚集到一本名為《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使》的書里，北京四中，北京師范大學實驗小學，江蘇省海門市教育系統(tǒng)，江蘇教育學院附屬小學，廣東省深圳市寶安區(qū)濱海小學，浙江省寧波市黃鸝小學等多所教育系統(tǒng)的重點學校還紛紛為每一位一線教師團購該書，并組織研討。重點學校的老師們自發(fā)學習書中“雷夫老師”的熱情十分高漲，圖書上市短短3個月，在網絡博客和論壇上已經撲天蓋地被老師們貼出了五百多篇或短或長熱情洋溢的 “內心獨白”： “深深的反思”、“夜里讀過之后，熄了燈，腦子里卻仍是亮堂堂的”“ 心靈再一次受到震撼”“ 全力以赴，當好老師”……一向嚴肅理性的教師們這次被集體感動了。

　　到底“56號教室”里發(fā)生了什么？撥動了老師們心理那根心弦，產生了如此大的共鳴。

　　原來，第56號教室是美國洛杉磯市中心霍伯特小學一間會漏水的小教室的名字。在這個教室里的孩子，大多來自移民家庭，家境貧困，英語也不是他們的母語。可是他們的老師--雷夫·艾斯奎斯，在這樣的生源和教育環(huán)境中，投入了極大的熱情和他將近四分之一世紀的時間去建設這間小小的教室：創(chuàng)立教育方法，用心與學生交流，讓孩子們個個都變成了愛學習的天使。終使得他們的標準化測試成績（ast）高居全美前5%；長大后還紛紛就讀于哈佛、斯坦福等較好大學并取得不凡成就。這一在56號教室里創(chuàng)造的奇跡，被眾多美國名氣媒體披露后，感動了整個美國，他本人更被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”，英國女王也派來大使為其受勛。

　　這本圖書推出的時候，正值的教育問題因“教育部長易人”和“學界巨匠錢學森西去”引起公眾熱議之際。人們一面對多年的教育積弊感同深受，另一面又陷入了對“錢學森之問”的深深思考：“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”。公眾對教育的改革充滿了期待。而其中作為教育改革的主力軍教師們將肩負起更沉重的擔子。不少教師長期深陷于“一味追求上學率”“題海戰(zhàn)術”“高考指揮棒”等各種各樣的事務中，而忽視了對教育本質的更深探索，淡去了自己初次走上講臺后燃起的“教師熱情”。然而，這位來自大洋彼岸的“非重點學?！保悬c類似于棚戶區(qū)小學老師，充滿熱情地投身教育，用心教育學生，25年愛心不減，教育出的學生不但躋身世界各大學校，而且個個品行不錯，這一“逆境下的教育奇跡”正是觸動老師的原因之一。而且他的教學成就，也正是我們一直倡導的素質教育，品學兼優(yōu)的結合。或許，的教師會抱怨：積習太多，改革很難，資源很少，生源不好，頭懸考試的達摩克利斯之劍……種種種種。然而，這些式的困境，雷夫老師同樣遇到，他曾說：“我睡眠不足……當一個老師，真的會很痛苦”，他也寫道“那些魔鬼聯手把我擊倒，數到十秒時，我?guī)缀踹€沒站起來”。但他用學生深沉的愛堅持下來了，一下就是25年，從年輕教師到頭發(fā)間也殘雜著些花白頭發(fā)。他不停地對教育，從應試，到教學方法，又到班級建設等各個方面進行孜孜不倦地探索，書中散見的不少對教育的真知灼見，來自一線的教學故事，還有很多同樣教育孩子的小技巧，這些都讓我們的教師十分受用。不少教師在學校組織學習后的學習交流中，甚至把雷夫老師書中的觀點和教育理念，寫成語錄體來反復體味。

　　《教師報》在推出“我不讓體制迫使我教孩子謊言”為題的雷夫老師整版專訪后，持續(xù)四期在教師界開展“美國很好的老師給我們的啟示”專題討論，反響異常熱烈。以倡導教師閱讀而聞名教育界的新教育項目，也將《第56號教室奇跡》一書列為教師必讀書，要求所有參加新教育項目的教師務必學習。在剛召開的“區(qū)域教育資源均衡發(fā)展”論壇上，主辦方北京師范大學培訓中心更是將該書贈送給所有來自全國各地的教育局長。教師們發(fā)自內心的口碑傳播也持續(xù)把這本出版已有3個月的圖書牢牢地固定在有名網絡書店當當網的教育暢銷書榜單里……

　　“拿到嶄新的《第56號教室的奇跡》，心情莫名地激動……我也可以是一個成功的老師，只要我全心全意地投入到我的教學中！”一位年輕的教師激動地在自己博客上寫道。56號教室引起的“榜樣力量”還將持續(xù)在教師心里燃燒。雷夫，這位全美好的秀教師，也正在教育改革的關鍵時刻給教育界帶來深深地思考。
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