環(huán)亞楓葉：兒童繪畫語言的三大階段是什么？

繪畫語言（表達(dá)與創(chuàng)造）主要訓(xùn)練孩子的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,當(dāng)孩子用稚嫩的小手拿著畫筆在紙上留下痕跡。敘述著對事物對生活對眼中世界的好奇與理解。藝術(shù)創(chuàng)作的萌芽便開始了啟動，如同孩子的牙牙學(xué)語。孩子的聲音是不同的，怎樣幫助孩子尋找到屬于自己的繪畫語言呢？

A：線的尋找

1、讓每個孩子大膽的畫出一筆。

“孩子們，把你們手中的彩筆在紙上試一試，看看是什么顏色”（讓孩子產(chǎn)生好奇，促使孩子動筆表現(xiàn)）

“能把各種顏色的筆在紙上畫一畫嗎？”（讓孩子感覺神秘好玩從而放松）

“能在紙上留下痕跡的小朋友就是超棒的孩子”（肯定孩子大膽自信的表達(dá)讓孩子感覺容易）

繪畫帶給孩子的是好奇，神秘，好玩和簡單，沒有標(biāo)準(zhǔn)和答案，鼓勵孩子只要在紙上留下痕跡就會畫畫，這太簡單了。孩子們在上課的時候睜大眼睛，充滿好奇地隨意涂抹，有的畫滿整張紙，有的凌亂，有的整齊，有的畫的很小，有的畫的很規(guī)矩。

2、抽離線條

不給孩子標(biāo)準(zhǔn)，從孩子隨意涂抹的亂七八糟的線條中發(fā)現(xiàn)和肯定獨(dú)特的線條，孩子的語言就開始了不一樣的呈現(xiàn)。

“你畫的線條真好玩，象老虎的牙齒”

“這位小朋友畫的更棒，線條舒展自由，是在散步嗎？”

“這個線條象黑板的邊一樣直，不錯，能變化一下嗎”（這樣的孩子往往很規(guī)矩，畫的很拘謹(jǐn)，不敢越雷池一步）

“這個線條真有意思，彎彎的象月牙，可是為什么畫這么小呢，再大一些會更好”從無意識的涂鴉到有意識的表現(xiàn)，鼓勵張揚(yáng)的孩子更張揚(yáng)，拘謹(jǐn)?shù)暮⒆哟竽懽孕?，?guī)矩的孩子學(xué)會創(chuàng)造。

3、傳遞情感

“小朋友們，現(xiàn)在我們只畫一根線條，想一想它在做什么，是在睡覺還是在跳舞？是高興還是生氣呢？……”

通過老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，調(diào)動孩子內(nèi)在情感，思維插上了情感的翅膀，孩子的畫筆開始了傳遞，繪畫語言合著心靈的節(jié)拍一起律動。

“老師，我畫的是愛美的線條”

“我畫的是飛翔的線條”

“我畫的是象奧特曼一樣厲害的線條”

4、表達(dá)質(zhì)感

拿出一根毛線，和一根鐵條，讓孩子摸一摸，談?wù)勈裁锤杏X。“鐵條很冷很硬，毛線軟軟的很暖和“鐵條很結(jié)實(shí)”再讓孩子觀察教室里物體的邊線，看看哪些是硬的邊線，哪些是軟的邊線呢？然后再畫在紙上。孩子們開始了不一樣的創(chuàng)造：

“我畫的是粗的線”“僵硬的線”“柔軟的線”“飄起來的線”

“我畫的是老師的一根頭發(fā)”

B：點(diǎn)的尋找

老師拿出兩顆紐扣，一個大的黑色的，一個小的紅色的。讓孩子觀察然后回答問題是什么

“老師，黑的是圓按鈕，紅的是小按鈕”

“老師，他說的不對，是紐扣”“是兩個點(diǎn)”

“小朋友們回答的都對，我們可以把它看成是紐扣，也可以看成不同形狀的點(diǎn)”

“你在生活中還見過什么樣的點(diǎn)呢？把點(diǎn)畫下來吧”

在孩子表達(dá)的過程中及時的發(fā)現(xiàn)比較獨(dú)特的創(chuàng)造，用孩子的作品去引導(dǎo)孩子。并不斷啟發(fā)孩子生活中的點(diǎn)有好多種，不同的顏色不同的形狀不同的大小不同的用途，讓孩子的思維無限的延伸

C：面的尋找

出示生活中形形色色的各種事物的形狀，打破概念化圖形的引導(dǎo)，讓孩子從具體事物中抽離出面，并引導(dǎo)孩子用線條和色彩創(chuàng)造圖形

1、用線條創(chuàng)造圖形

拿出一張長方形的彩色卡紙，隨意撕出任意的圖形，并讓孩子說出象什么。再拿出一個圓形的餅干，咬一口，讓孩子感受餅干被咬后的形狀讓孩子看看掛在教室里的畫框，把畫面取出來，只剩下四條邊的框“哦，原來用線條可以圍成好多圖形呀，真好玩，孩子們，趕緊動筆，用線條去圍圖形吧?！?/span>

孩子們非常興奮，原來圖形這么簡單，用不同的線條就能圍成不同的圖形?！拔覀儽荣?，看哪位小朋友創(chuàng)造的圖形好玩，和別人不一樣的就是超棒的孩子”孩子們在畫紙上一邊快樂的創(chuàng)造，一邊在不停的開動大腦“圍成云彩的圖形”“蘋果的圖形”“樓梯的圖形”，“杯子的圖形”……邊畫邊說，手舞足蹈，眼睛還不停的來回尋覓，希望看到更多更有趣的圖形。有的孩子在一張紙上竟然創(chuàng)造了52個不同形狀的圖形。

2、用色彩堆積圖形

觀察身邊的物體，從外形中抽離出色彩，讓孩子直接用色彩涂抹圖形。

“孩子們，看看我們教室的門，是什么顏色的？”

“黃色”

“哦，那個門原來是一大塊長方形的黃色呀”

“你能用不同的顏色創(chuàng)造一個門嗎”

“門的形狀能和我們教室里的不一樣嗎？”

“看看黑板是什么顏色的？什么形狀？”

“黑色”

“黑板原來就是一塊黑色呀”

“能設(shè)計一個和我們教室里形狀不一樣的黑板嗎”

從生活中提取色彩，訓(xùn)練孩子的觀察，概括能力。孩子感覺特別有趣。“看老師的包”----“那是一塊棕色”“看蛋糕”----“那是一塊圓圓的黃色”“看云彩”-----“那是飄動著的不規(guī)則的白色”“看花園”-----“那是五顏六色的大聚會”去掉外形，提取色彩，再讓孩子用色彩去尋找圖形，能化難為易，化復(fù)雜為簡單，解決很多在作畫過程中的疑難困惑。

用色彩堆積圖形，打破了形的束縛和限制，留給孩子的是更為自由更為寬廣的創(chuàng)造大天地。孩子們用色彩涂抹著心中的歡樂和創(chuàng)造，更為精彩的畫卷將要在輕松簡單的的宣泄中漸漸呈現(xiàn)。

點(diǎn)，線，面，色彩是繪畫的元素和語言，幫助孩子尋找自己的繪畫語言，就能幫助孩子學(xué)會表達(dá)和創(chuàng)造。我們往往給予孩子的語言是成年人的而非孩子的，是概念化而非多元的，是單一的而非靈動的。世界上至美的聲音是童音，兒童的聲音更純美。繪畫語言更是如此。孩子有了屬于自己的繪畫語言，為個性化作品的呈現(xiàn)做了一個很好的鋪墊，也為下一步的創(chuàng)造形象有了一個好的開端。