師德在我心

師德在我心

在新教師培訓(xùn)期間，聽(tīng)了幾位老師的講座，感觸也比較深。歸根結(jié)底，都強(qiáng)調(diào)了一個(gè)師愛(ài)的問(wèn)題。而在學(xué)校教育活動(dòng)中能體會(huì)到很強(qiáng)烈、深刻、豐富的情感莫過(guò)于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這種愛(ài)不同于一般的 “母愛(ài)”、 “父愛(ài)”，也不同于普通的“情愛(ài)” 、“友愛(ài)”。這就是師德的很高境界 ---- 師愛(ài)。師愛(ài)是一種自覺(jué)而理智、純潔而全面、普遍而持續(xù)的愛(ài)，是一種無(wú)私、高尚、偉大的愛(ài)。

在開(kāi)展師德學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我結(jié)合自己近來(lái)教育實(shí)踐對(duì)教師這一職業(yè)又有了新的思考和認(rèn)識(shí)。我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同組成了一個(gè)教育教學(xué)的有機(jī)整體，其中教師起著關(guān)鍵的作用，只有教師寓德于教，為人師表，才能使這個(gè)有機(jī)整體取得優(yōu)佳的教育教學(xué)成果。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的重視是毋庸質(zhì)疑的，這也是當(dāng)教師必不可少的。但是尊重家長(zhǎng)也是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。父母是兒童的優(yōu)先位和時(shí)間久的教師，他們?cè)谌说囊簧砷L(zhǎng)中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校與家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個(gè)方向行動(dòng)。在創(chuàng)造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相對(duì)對(duì)立的立場(chǎng)是極其重要的。”尊重家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、參與、監(jiān)督學(xué)校的教育工作，才能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督教育作用，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
?? ?參加工作以來(lái)，本校領(lǐng)導(dǎo)也很重視對(duì)年輕教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校安排新教師統(tǒng)一培訓(xùn)的同時(shí)，本校也開(kāi)設(shè)了一個(gè)新教師學(xué)習(xí)班。在新教師學(xué)習(xí)班上，幾位授課老師都提到了一點(diǎn)注重家校的聯(lián)系，發(fā)揮好家長(zhǎng)在教師與學(xué)生中的一個(gè)橋梁作用。在工作的一個(gè)月來(lái)我也充分體會(huì)到這一點(diǎn)，因此自己也爭(zhēng)取多和家長(zhǎng)進(jìn)行電話交流，甚至是面對(duì)面的交流，從家長(zhǎng)那得到更多的關(guān)于學(xué)生的一些信息，從而對(duì)學(xué)生有更加多方面的了解。另一方面，我也會(huì)把學(xué)生特別是幾位性格突兀的或者是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在校的一些近況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與我們的共同努力，爭(zhēng)取讓這些學(xué)生能夠有進(jìn)步。

?一個(gè)有愛(ài)心的老師肯定是一位非常有責(zé)任心的老師，而注重細(xì)節(jié)就是教師責(zé)任心的一個(gè)重要體現(xiàn)，一位有責(zé)任心的教師他不僅僅關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更加地關(guān)注與關(guān)愛(ài)班級(jí)里學(xué)習(xí)能力弱和性格或家庭出現(xiàn)問(wèn)題的小孩子。讓他們更多地感受到別人特別是我們老師對(duì)他們的關(guān)心與重視。以前一位農(nóng)村的班主任老師就對(duì)我說(shuō)過(guò)很多她的一些工作事跡，這其中讓我印象深刻的恰恰也是她對(duì)于學(xué)生某些細(xì)節(jié)的關(guān)注。比如：她說(shuō)自己班里曾經(jīng)有一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很差，基本上是倒數(shù)優(yōu)先，而且讓老師頭疼的是這位學(xué)生似乎毫無(wú)上下課的概念，上課的時(shí)候他會(huì)突然站起來(lái)甚至?xí)叩絼e人的位子上。作為還是個(gè)學(xué)生的自己我當(dāng)初覺(jué)得非常吃驚，當(dāng)然現(xiàn)在不足為奇，自己班里也有這樣的學(xué)生。但是這位老師她說(shuō)自己并沒(méi)有放棄他，反而很喜歡這位學(xué)生。她經(jīng)常會(huì)利用下課的時(shí)間和他聊天交心。有一次老師發(fā)現(xiàn)他在做口算的時(shí)候經(jīng)常會(huì)附帶一些自己的動(dòng)作，比如把頭甩一下。后來(lái)經(jīng)過(guò)詢問(wèn)后才獲其原因，原來(lái)大于10的數(shù)字運(yùn)算，小手指不夠用了，甩下頭就表示還有的在外邊呢。我聽(tīng)了后捧腹大笑，我并不是在笑此生學(xué)習(xí)能力有多弱，而是覺(jué)得小孩子確實(shí)太天真了。什么樣的事情都有可能在他們身上發(fā)生，所以我們教師從某種角度的確需要有福爾摩斯一樣的睿智。類似的例子舉不勝舉，比如她從和小孩子的朝夕相處中發(fā)現(xiàn)，他們有時(shí)候就象個(gè)嬰兒缺乏對(duì)冷熱的判斷，從早到晚不知道給自己增減衣服，都需要來(lái)自于老師的關(guān)注與提醒。點(diǎn)的集合成線，線的集合成面，班集體是由各種各樣的學(xué)生組成，要把一個(gè)班級(jí)管理好需要關(guān)注每一個(gè)點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生。某幾個(gè)點(diǎn)（問(wèn)題學(xué)生）會(huì)影響到全體。某些細(xì)小的環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，整個(gè)集體就會(huì)象一盤(pán)散沙，一切的努力將功虧一簣。教師真正的責(zé)任感不在于你的成績(jī)有多出色，不在于我們對(duì)學(xué)生的包辦，為了學(xué)生甘于犧牲自己的一切。根本的在于把成長(zhǎng)的自主權(quán)交給他們，培養(yǎng)他們的自理能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自我發(fā)展的信心。而這些都需要我們老師具有敏銳的觀察力，行事細(xì)致，注重細(xì)節(jié)。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的心理特征，從而找出問(wèn)題存在的根本原因。