閱讀，讓課后延時服務成為學生的“生長點”

近日教育部發(fā)布通知，明確當前教育將全面推行課后服務“5+2”模式，目的是讓義務階段的中小學生放學時間，與當?shù)卣Ｏ掳鄷r間相銜接。2021年秋季開學也就是9月1日起將全面執(zhí)行。

“5+2”具體內(nèi)容是每周5天義務階段的中小學都要為學生開展課后服務，每天至少2個小時，與家長下班時間銜接。

關于課后服務，家長有哪些期待呢？請看近期來自《中國青年報》的一項調(diào)查。

近日，中國青年報社會調(diào)查中心對1605名中小學生家長進行的一項調(diào)查顯示，92.9%的受訪家長期待落實好學生課后服務，72.7%的受訪家長希望可以在課后延時安排課業(yè)輔導和答疑。對于課后延時服務，受訪家長比較關注的問題是：孩子人身安全是否能確保(62.0%)、內(nèi)容安排是否充實(60.6%)和時間能否利用(57.3%)。（4月22日《中國青年報》）

而在另一份調(diào)查中顯示，課后服務課程中體育運動和課外閱讀更受家長歡迎，占比均超過八成。

數(shù)據(jù)來源：南方都市報

結(jié)合“雙減”指導思想、家長的期待、一線老師的實際情況，課后服務工作的核心指標應該是家長滿意、學生喜歡、教師認可并樂于參與。

因此，課后服務工作并不是一個簡單的項目，需要找到一個好的抓手，方能既滿足各主體的滿意度，又符合學生綜合素質(zhì)展示的認可度。延時服務絕不僅僅是學生在校時間的延長，利用好這段時間，課后服務可以變身為素質(zhì)教育的“第二課堂”。

基于以上要求與調(diào)查數(shù)據(jù)，閱讀課自然就成為了課后服務的不二選擇。自2017年2月24日教育部辦公廳發(fā)布《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》以來，部分城市已經(jīng)開啟了閱讀課堂的嘗試。

從網(wǎng)絡可見，很多學校和老師已經(jīng)嘗試在課后服務中開展閱讀指導。閱讀成為課后服務不二選擇，有以下六大理由：

理由1：閱讀對學生而言，可謂百益而無一害。2019年，推動全民閱讀第六次被寫入《政府工作報告》，校園閱讀是全民閱讀的基礎工程，提升中小學生閱讀素養(yǎng)至關重要。閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文素質(zhì)教育重要的組成部分，閱讀能力的高低，直接關系到學生的理解能力、運用知識的能力以及表達能力的提升。另外，提高小學生的閱讀能力對他們開闊視野、提高內(nèi)涵、增加底蘊、放飛心靈有著重要的意義。閱讀對個人發(fā)展、社會進步、國家富強、民族復興都有著重要意義。

（圖片來源：書果星球喚醒閱讀力延時服務實踐課堂）

理由2：對場地和環(huán)境無硬性要求。課外閱讀的實施普適性極高，對場地和環(huán)境沒有硬性要求。有條件的學?？梢蕴峁┬?nèi)圖書館、圖書室等場館，條件不允許的學校，完全可以在原教室開展共讀。閱讀重在書香氛圍，即使鄉(xiāng)村學校也沒有實施壓力。

（圖片來源：書果星球喚醒閱讀力延時服務實踐課堂）

理由3：投入成本低。課外閱讀明顯的物質(zhì)需求就是正規(guī)出版的讀物，這對于校方和家長而言投入小，非常容易滿足。另外，閱讀指導適合大班教學，甚至可以混齡編班、混班安排、大小班結(jié)合、教師輪流參與等，這樣還可以緩解課后服務師資不足的壓力。

理由4.：教師或提供課后服務的其他人員容易實操。課外閱讀對于語文等學科的老師而言，容易開展。利用課后服務時間開展課外閱讀，也契合了統(tǒng)編教材關于“1+x”的閱讀教學理念，突破了語文教材閱讀量不足的現(xiàn)狀。同時，在老師的實踐過程中，可以提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。走班制、經(jīng)典課例串講等形式，可以減輕老師的備課壓力。

理由5：閱讀的延伸活動形式多樣。有人可能會認為閱讀偏靜態(tài)，課堂互動性弱。其實不然，課外閱讀的形式是豐富多樣的，例如共探式讀書會、故事會、基于閱讀的戲劇表演、基于閱讀的辯論賽等，突出學生自主、合作、探究學習，堅持活動育人、實踐育人。

理由6：安全。閱讀活動的開展相對有序、安全，可以達到安全管理的要求。

總之，閱讀可以同時滿足不同學生的共同需求，既可以滿足家長的獲得感，又容易得到教師的認同。閱讀可以使課后延時服務由單純的學生托管延伸成為學生的“生長點”。