學(xué)高為師，行為世范，這才是真正的蒙氏幼師該有的樣子

在民辦幼教舞臺(tái)上，有一群充滿驕傲與熱情的老師，她們專業(yè)、不錯(cuò)，把真誠(chéng)的熱情灑向幼教事業(yè)，他們是被譽(yù)為“幼師黃埔軍?！睋u籃的跨世紀(jì)；

在跨世紀(jì)的全國(guó)聯(lián)盟園中，有這樣一群老師，她們充滿熱情，活潑美麗，熱愛(ài)幼兒園的一切，把幼兒園的工作當(dāng)成自己的愛(ài)，對(duì)于幼兒園的每一項(xiàng)工作她們都兢兢業(yè)業(yè)努力完成到出色，他們被成為“美的蒙氏老師”。

跨世紀(jì)的聯(lián)盟園之一——跨世紀(jì)星光幼兒園的老師們說(shuō)，在她們幼兒園，老師們既是同事也更加親如姐妹，跨世紀(jì)星光幼兒園的老師們都知道，要想成為一名真正的蒙特梭利教師，是一條漫長(zhǎng)而艱辛的成長(zhǎng)之路！

要想成為不錯(cuò)的蒙特梭利教師，唯有不斷的自我學(xué)習(xí)、反省與鞭策，才能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的心靈升華。

與孩子長(zhǎng)期相處的蒙特梭利教師都知道，平時(shí)老師必須研讀許多與孩子相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，才能了解孩子的成長(zhǎng)歷程，發(fā)展和掌握幼兒的現(xiàn)況，引導(dǎo)著他們的未來(lái)。愈深入探究幼兒的發(fā)展，就愈能滿足幼兒的需求，及時(shí)解讀他們的所作所為，營(yíng)造出和諧的教室氛圍。

現(xiàn)已是蒙特梭利的教師或即將走上蒙特梭利教師崗位的工作者，要成為一位不錯(cuò)的蒙特梭利教師是一條漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路。

每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有不同的發(fā)展階段，都有需要突破的學(xué)習(xí)瓶頸。蒙特梭利教師經(jīng)常反觀自己在蒙特梭利教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，可能遭遇到的困境是什么？蒙特梭利教育理論是一門復(fù)雜的課程，它賦予教師許多的責(zé)任，去支持、滋潤(rùn)和啟發(fā)孩子的成長(zhǎng)。為了達(dá)到此目標(biāo)，教師需要不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，每一天我們幼兒園的老師都會(huì)根據(jù)跨世紀(jì)總部的規(guī)劃利用中午休息時(shí)間和下午休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和課程的實(shí)操練習(xí)，剛開(kāi)始我們從排斥學(xué)習(xí)到現(xiàn)在愛(ài)上學(xué)習(xí)自主的學(xué)習(xí)，這中間經(jīng)歷了許許多多的淚水和艱辛，我們認(rèn)為個(gè)人的成長(zhǎng)是永無(wú)止境的。

一位熟練的蒙臺(tái)梭利教師能應(yīng)用許多不同的方法去滿足孩子的個(gè)別需求，同時(shí)也要讓幼兒園的管理者及家長(zhǎng)一起來(lái)關(guān)心孩子的問(wèn)題。蒙特梭利教師需要運(yùn)用很多技巧，遇到不可預(yù)料的情況發(fā)生時(shí)，也會(huì)隨著需要改變方式。而這些技巧是如何發(fā)展出來(lái)的？經(jīng)過(guò)什么樣的過(guò)程，才能使教師具有經(jīng)驗(yàn)？學(xué)習(xí)有關(guān)“教”與實(shí)踐“教”是不同的，研究這樣的技巧不是一件容易的事。

這個(gè)復(fù)雜且個(gè)別的學(xué)習(xí)過(guò)程是如何產(chǎn)生的？美國(guó)芝加哥大學(xué)教授布盧姆的分類學(xué)，在1984年創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)模式，說(shuō)明每個(gè)教師都有不同程度的成長(zhǎng)障礙，而且每個(gè)成長(zhǎng)階段都環(huán)環(huán)相扣，下一個(gè)階段必須建立在上一個(gè)階段中，整理理論以知識(shí)為基礎(chǔ)，且具有階段性的學(xué)習(xí)模式。這個(gè)理論提出了一項(xiàng)驚人的想法，學(xué)習(xí)不是直線性的，而是向上來(lái)回移動(dòng)的過(guò)程。皮亞杰曾提出：當(dāng)一個(gè)新資訊產(chǎn)生時(shí)，會(huì)造成學(xué)習(xí)的不平衡，接著，調(diào)試或同化會(huì)接踵而至，新的思想在往前推進(jìn)時(shí)，我們會(huì)回到舊經(jīng)驗(yàn)做整合后，再產(chǎn)生新的認(rèn)知。如同胃部消化食物，產(chǎn)生新的營(yíng)養(yǎng)素，再供給身體各器官。蒙特梭利教學(xué)理論涵蓋不同知識(shí)領(lǐng)域，也有不同的層次人，所以每位蒙特梭利教師在學(xué)習(xí)中都會(huì)有不同階段的領(lǐng)悟。

成為蒙特梭利教師是一個(gè)復(fù)雜、個(gè)別化且循序漸進(jìn)的過(guò)程。布盧姆的分類學(xué)提供了一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，要不斷的充實(shí)知識(shí)，自我鞭策，才能提升各項(xiàng)能力，增進(jìn)自信，達(dá)成蒙特梭利教師的成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的心靈的升華！

梅花香自苦寒來(lái)，希望我們跨世紀(jì)星光幼兒園在跨世紀(jì)總部的帶領(lǐng)下，繼續(xù)堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，這樣我們才會(huì)離不錯(cuò)的蒙氏教師更近一步！