還在擔心孩子不會與人“合作”？這些你做了嗎？

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2018-06-27 11:02:13　來源: 全球加盟網(wǎng)　有676人參與

跨世紀幼兒園

經(jīng)營范圍：幼兒園
門店數(shù)量：1000家
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　　相信談起合作一詞大家并不陌生，因為在我們的生活和工作中處處充滿著合作?？v觀人類發(fā)展史，其實是一部人類合作史。人類從個體能力來說，許多方面還不如其他動物，但卻成為了地球的主宰，被稱之為萬物之靈，究其原因，很大程度上應歸結于人類的合作力，不僅僅是體力上的合作，更重要的是智力上的合作。你家孩子具備合作能力嗎？合作力的培養(yǎng)對孩子有何意義？作為成人，我們又該從哪些方面培養(yǎng)孩子的合作力呢？今天，小編就和您聊聊這個話題。

　　一、合作力的培養(yǎng)對孩子有何意義？

　　1）合作是一種美德，是一種的個性品質，是一個身心健全的人的基本素養(yǎng)。

　　合作的精神不僅包括分工合作，還體現(xiàn)了接納、尊重、團結友愛的精神。因此我們要意識到培養(yǎng)孩子的合作精神不僅僅是因為社會競爭和分工需要，還應該意識到合作是一種美德，是一種的個性品質，它不是孤立存在的，而是一個身心健全的人的基本素養(yǎng)。

　　2）合作能夠讓孩子收獲合格的人際關系。

　　心理學家羅杰斯非常強調人際交往對個體成長的意義。合格的人際關系會給人帶來精神上的慰藉和支持，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣，在合格的人際關系中成長起來的孩子，長大后更可能成功，因為他們具有合格的團隊與協(xié)作精神，而這些是現(xiàn)代社會需要的品質。

　　二、如何培養(yǎng)孩子的合作意識和能力？

　?。ㄒ唬┦紫扰囵B(yǎng)孩子合格的性格

　　擁有合格性格的孩子合作意識與合作能力都比較強，這種合格性格包括開朗、自信、友愛、平等以及探索精神，具有這種品質的孩子會主動與別人合作，而且會合作得很好。所以，培養(yǎng)孩子合格的性格是促進幼兒邁向合作的必備條件。

　　蒙特梭利混齡教育的模式就特別有利于孩子養(yǎng)成合格的性格。在混齡的環(huán)境中3—6歲的幼兒在一個環(huán)境中生活、學習，更像是讓孩子接觸了一個真正的雛形小社會。讓孩子學會互相幫助、互相學習萌發(fā)起合作意識。

　　混齡教育中年齡小的幼兒：喜歡模仿年齡、能力比自己高的同伴，年小孩子有機會向大齡兒童學習，得到大齡兒童的幫助，減少競爭壓力，增多合作的機會。同時他們能從年齡較大幼兒的工作中獲得靈感和榜樣、從而促進自身發(fā)展。

　　年齡大的幼兒：在老師的引導下會自發(fā)地去幫助年齡較小的幼兒，特別是當他們意識到自己所做的一切會被年幼兒童模仿、重復時，就會要求自己為年幼者做出積極的、正面的行為示范。幫助小年齡兒童，獲得快樂的體驗。研究發(fā)現(xiàn)，同伴教學對扮演教育者的兒童有正向的影響。他們由于幫助了別人，又得到成人的贊揚，會更加善于互相幫助。

　　在蒙氏混齡班里，年長孩子的心智比成人更接近年幼孩子的心智，大小孩子之間互相關愛、互相幫助、互相學習、互相贊賞、互相合作、共同進步。

　　蒙氏教育這種大幫小的模式，潛移默化地影響著孩子。所以每年9月份的開學季，蒙氏班的“哥哥，姐姐”都會忙碌起來，他們都想照顧弟弟妹妹。但因為進班的新生人數(shù)較少，當然出現(xiàn)爭搶要照顧新生的現(xiàn)象也很正常，但蒙氏班孩子協(xié)商解決問題的能力總會讓教師感到由衷的欣慰和幸福。

　　開學初期，班級里新進入一位叫小橙子的小朋友。霖霖和依依就因為都想照顧小橙子而發(fā)生爭執(zhí)，他們求助老師進行分配。老師引導兩位小朋友自己協(xié)商和思考如何能滿足彼此的需求，只見他們坐在一起開始進行協(xié)商，沒過一會兒他們一起來到老師面前。依依說：老師我們商量好了，我負責給妹妹穿衣服、疊被子，喂妹妹吃飯，教妹妹學會照顧自己；霖霖負責教妹妹站隊、學習選工作和鋪卷工作毯、陪妹妹學習，這樣我們都能照顧妹妹了。在混齡的環(huán)境中充分給與孩子體會角色和協(xié)商問題的機會，讓他們在混齡的小雛形社會中學會協(xié)商解決問題，學會合作、學會謙讓、換位思考。讓孩子的情商智商同時得到提升，使孩子成為具有健全人格發(fā)展且平衡的個體。

　　而在家庭中父母也要有意識的培養(yǎng)孩子合格的性格：孩子的性格塑造的好與壞的決定因素其實源自于家庭。其實家庭也是充滿合作的地方，父母要為孩子做出合格的示范。

　　1、父母之間在孩子面前不要相互指責、不相互埋怨，否則在今后孩子與他人合作時也會出現(xiàn)指責或者抱怨他人的習慣。

　　2、不在孩子面前評論和非議老師和朋友。合作一定是建立在相互信任的基礎，如果父母經(jīng)常在孩子面前非議他人，會影響孩子的人際關系建立，也會影響孩子對他人的判斷，久而久之會容易出現(xiàn)對合作伙伴缺乏信任的結果。

　　3、為孩子創(chuàng)設一個和諧、有愛的家庭氛圍，有利于培養(yǎng)孩子合格性格。（父母之間減少摩擦，準確來說就是減少在孩子面前發(fā)生摩擦與矛盾。否則孩子會出現(xiàn)嚴重的缺乏安全感、從而表現(xiàn)出一系列不好的行為或者是負能量的行為。例如：不夠積極主動、自卑、不陽光、不開朗、或者性格過于叛逆和暴躁。而父母帶給孩子不好的情緒則直接影響孩子的情緒和心理。久而久之，孩子今后也很難在與自己合作的對象身上找到安全感。這些也將直接影響孩子與人交往與合作的能力。）

　　父母的態(tài)度與言行對孩子起著示范性的作用，可以說父母在孩子面前就像是一個模特一樣，你是什么性格你的孩子就會是什么樣性格，孩子像鏡子一樣，會把從父母身上學到的一切都反射出來。為了讓孩子擁有合格的性格，首先需要父母擁有合格的性格。

　　（二）幫助幼兒形成很好的合作意識與態(tài)度

　　合作意識的培養(yǎng)要找到孩子的興趣。興趣是推動幼兒探索和學習的一種實際的內部動力。在幼兒時期，玩耍成了幼兒提高合作意識的更好方式，合格的學習氛圍和愉快的心情使幼兒很快的完成活動。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@個“樂”就是

　　指興趣，如果幼兒對合作產(chǎn)生了興趣，那么他們便會主動參與合作活動，并能從中感受到快樂。激發(fā)幼兒與人合作的意識，就要從游戲中找到幼兒的合作意識，對于幼兒來說玩游戲是開心的事情。

　　例如常做游戲：

　　1、報紙運球：要求幼兒找到好朋友兩個一起來運球。兩人用一張報紙把球運到對面去，看哪組先到達終點，中途不能讓球掉下來，哪組掉下來了，要重新開始游戲的。游戲開始了幼兒自由找朋友。很快孩子們都找到了自己的好朋友（另如：跳大繩、丟沙包、跳皮筋等游戲活動）

　　2、兩人三足：孩子必須學會配合步伐與節(jié)奏。

　　3、喇叭花的傳球游戲：孩子圍城一個圓，從老師這里開始邊唱歌邊有節(jié)奏的傳球。

　　4、小老鼠上燈臺：邊唱歌邊做動作。和孩子協(xié)商誰當老鼠誰當貓。

　　5、給孩子閱讀一些關于合作與配合的繪本故事：《我才不要合作》《一起踢足球》《冬天的zui后一個晚上》等這些非常好的關于合作與分享的繪本可以與孩子共讀，并互動提問讓孩子掌握繪本的意義。

　　此類游戲或者繪本欣賞讓孩子懂得與他人合作的態(tài)度，要換位思考、要理解別人、要雙方配合，不能以自己意愿為主、懂得擁有合格的合作意識與態(tài)度。

　　同樣在家庭中也要培養(yǎng)孩子合格的合作態(tài)度：

　　1、原則：不以獎勵為前提邀請孩子參與家務：父母學會適當?shù)淖儜?，（父母強孩子就弱，父母弱孩子就強，適當?shù)膶W會在孩子面前示弱）創(chuàng)設出具有活力的合作情境，鼓勵讓幼兒參與合作與交流，看似無心卻有意地向幼兒傳輸了一種社會觀念，從而培養(yǎng)孩子樂于參與、樂于合作的意識和合格的習慣。

　　2、在家庭中設置合作的情景，讓孩子能夠積極參與幫助父母從事勞動。

　　例如：

　　1）餐桌準備和整理：對孩子說我們一起合作把餐具分配一下吧？讓孩子參與分碗筷。我們一起合作把餐桌整理干凈吧？讓孩子幫助收碗筷。擦桌子。

　　2）打掃衛(wèi)生：讓孩子參與，比如：和孩子一起打掃衛(wèi)生，協(xié)商與分工合作完成衛(wèi)生打掃，或者一起掃地媽媽掃地孩子收垃圾。在這個過程孩子就需要思考自己應該如何配合、怎么拿垃圾斗媽媽才能把垃圾掃進垃圾斗里面。

　　3）買菜的時候或者逛街的時候，購買的物品不要自己大包小包全提完，孩子手中空空如也。否則孩子就不知道應該如何幫助他人，失去了為他人考慮的能力。不是他不愿意而是他想不到。所以父母適當?shù)膶⑽锲贩峙浣o孩子：請問你能夠幫助我提一些東西嗎？因為我拿的實在太多了，需要你的幫助?；蛘呶覀兛梢砸黄鸷献靼堰@些物品拿回我們家。

　　這些看似非常簡單的生活小事兒都是在培養(yǎng)孩子參與配合的意識和習慣，成人需要刻意的設置這些環(huán)節(jié)并做到讓孩子參與其中，從而讓孩子養(yǎng)成積極參與和配合意識。當然，這些事件，我們要達到的是讓孩子參與其中學會合作的過程，而不是追求孩子做的好不好的結果。否則孩子今后會出現(xiàn)事不關己高高掛起的現(xiàn)象，即便他與人合作他也是毫無貢獻的，或者是旁觀者的角色、或者是出現(xiàn)我和你合作我就只做我自己的事情，不懂得幫團隊成員。

　　我們必須懂得合作一定是以產(chǎn)生貢獻為基礎。沒有貢獻的合作其實不是真正的合作。其實每個人都是一個豐富多彩的世界，每個人都有自己獨特的過人之處，我們身邊的每一個人都是自己少見的寶貴的學習資源，所以只有合作才能讓結果更大化，只有合作才能共同成長和進步。

　?。ㄈ┙探o幼兒正確的合作方法

　　例如：

　　1、讓幼兒懂得用語言協(xié)商、交流和發(fā)出邀請。遇到困難或問題要學會主動請他人幫忙，老師和父母要先給孩子做出示范。

　　2、適當?shù)脑O置一些問題，請孩子發(fā)表意見，說說應該如何解決。在解決問題的過程就是參與的過程，有參與就有合作。

　　3、協(xié)商、分工、配合是合作的基礎，遇到矛盾時要耐心的交流解決問題，學會使用禮貌用語，在游戲中幼兒可以對對方說“你愿意參加和我們一起玩么？”我們大家一起來商量商量吧！“像這些禮貌性的語言，這樣讓孩子之間一起溝通也就完成了合作的首要任務。

　　4、樹立榜樣，分享經(jīng)驗。讓孩子學會合作的方法。

　　合作不是一個人的事情，所以不能隨心所欲。在日常教學活動延伸中，可以增加讓孩子們集體做一件事的機會，例如分組合作做畫，給一棵大樹添畫樹葉，看看哪一組的孩子出現(xiàn)了合作，他們在商量分工，分別完成大樹的某一部分，在配合中她們的樹畫的較好。再看哪些組的幼兒雖然都在同一棵樹上做畫，但卻在各行其是，并未真正合作?？梢宰尯献鞯幂^好的孩子向大家介紹他們的方法，然后再進行示范合作，這樣其他組別的孩子會馬上明白應該怎樣和別人合作了。在日常教學中觀察孩子的合作能力然后教給幼兒正確的合作方法是非常重要的。

　?。ㄋ模┏浞掷媒虒W活動中的合作機會

　　幼兒在一起游戲、學習，所以彼此間合作的機會很多。但是教師如果不善于捕捉的話，就會錯失很多良機，比如孩子們都喜歡玩“吃饅頭的老爺爺”的游戲，這就需要每一個幼兒都有合格的合作精神，需要有人當老爺爺有人當石頭，如果有孩子不愿意當石頭，我們可以讓孩子們換位，試一試別人不合作時，自己如何游戲，事實教育讓孩子懂得，游戲的順利進行，離不開大家的合作。此外，教師還要有意識地為幼兒安排創(chuàng)造合作的機會。

　　問題：你的教室有合作的現(xiàn)象嗎？你為孩子提供過可以合作玩耍的教具嗎？你為孩子設計過合作完成的游戲或者工作嗎？如果教室中孩子每天都是各玩兒個的，即便是兩個人一起選擇一項工作也是各做各的，這不是真正的合作。所以要檢查與調整我們的教室與活動。

　　1、一日生活中加入：小小值日生，讓孩子在進餐環(huán)節(jié)輔助老師做報餐名、分餐具?；蛘卟秃蟮恼砉ぷ?。這個過程就是在與老師合作完成事情的過程。

　　2、我是老師的小助手

　　3、設置區(qū)域負責人：

　　1）將蒙氏教室的5領域責任分工給孩子，每個領域只能有3—5位負責人。

　　2）請幼兒選擇要負責哪個領域。然后將名字貼在負責的領域柜旁。

　　3）講明職責：負責本領域工作后的檢查，是否整齊是否物歸原位。并整理與提示他人。每周5大掃除請孩子負責清潔教具柜。這個過程就需要本區(qū)域的負責人共同協(xié)商、分工然后配合執(zhí)行維護本區(qū)域的整潔。

　　4、教室中設置可以合作完成的工作：鏡中猜、手偶角色扮演、五子棋、搶球大戰(zhàn)、糖果游戲、福氏教具等。

　　5、美工課多設置一些孩子共同創(chuàng)造的活動：例如兩兩結合給風箏涂色、大樹結果，畫一顆大樹讓孩子用橡皮泥填果子。讓孩子感受到一個人完成一件事的時間與兩個人完成一件事情的時間差異。

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　　幼兒與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情做成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，成人看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。可以引導孩子感受合作的成功與上次不合作的心情和成果有什么不同，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。