雷澤教育-會(huì)閱讀的孩子能量大

大家都清楚同一個(gè)班的孩子一起讀課文，或者一起讀一本書，讀完后，有的孩子可以完整地，有條不紊地，甚至都可以繪聲繪色地講述出書中的內(nèi)容，還能回答老師提問的細(xì)節(jié)問題?？墒怯械暮⒆訁s對(duì)書中內(nèi)容理解甚少，回答問題也是磕磕巴巴，沒有頭緒。

為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的差異呢？

閱讀是很奇特的，我們沒法真正知道在這兩種不同閱讀表現(xiàn)的孩子腦中都發(fā)生了什么畫面。

但是我們可以猜到：能準(zhǔn)確、完整復(fù)述書中內(nèi)容的孩子，在閱讀過程中，大腦一定會(huì)做了一些別人不知道的工作，快速活躍起來，才能讓他們真正理解文本中的文字內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成為自己的語言，成為真正的閱讀者。

1、右腦成像

孩子拿到一本即將閱讀的書本時(shí)，包括從書名、封面封底到插圖等各方面，想象書本中要發(fā)生的故事的大致內(nèi)容，甚至從目錄章節(jié)來預(yù)測(cè)作者要怎么去編排這本書的內(nèi)容或者情節(jié)走向。也就是孩子看書的過程中，也會(huì)根據(jù)自己已知情節(jié)，去推論書中人物的性格特點(diǎn)、人物特征，接下來要發(fā)生什么，人物要怎么應(yīng)對(duì)。充分的調(diào)動(dòng)孩子的想象力和對(duì)整本書的積極性。對(duì)于真正掌握了閱讀技巧的人來說這不是與生俱來的能力，而是可以訓(xùn)練。

2、閱讀中理解力的提升

對(duì)于大多孩子來說，不能理解的閱讀是枯燥乏味的，但是并不是所有孩子都會(huì)在閱讀過程中時(shí)刻關(guān)注自己讀懂了沒有。

閱讀能力弱的孩子對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞、沒有讀懂的內(nèi)容會(huì)煩躁，不愿意繼續(xù)閱讀下去，對(duì)于他們來說，讀書是個(gè)“任務(wù)”，讀完比讀懂更為重要。

相反，會(huì)閱讀的孩子在腦子里更深入的理解不但讓孩子獲得更多的閱讀知識(shí)，還能提升閱讀興趣，愛上書本閱讀。

雷澤教育緊跟當(dāng)下小學(xué)語文教育趨勢(shì)，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，匹配新教改，既關(guān)注單元內(nèi)容的人文主題，又關(guān)注課標(biāo)要求的語文要素，使學(xué)生既能改善分?jǐn)?shù)，又能養(yǎng)心。