蒙特梭利教育進(jìn)入“變壓器”，你知道嗎？

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2016-12-09 11:20:54　來(lái)源: 全球加盟網(wǎng)　有580人參與

跨世紀(jì)幼兒園

經(jīng)營(yíng)范圍：幼兒園
門(mén)店數(shù)量：1000家
單店投資額：300-500萬(wàn)

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成交領(lǐng)紅包

　　當(dāng)電流從一個(gè)電路傳到另外一個(gè)電路時(shí)，我們往往需要變壓器改變?cè)瓉?lái)的電流、電壓等。這樣的變壓器在我們生活中很常見(jiàn)。而在蒙特梭利教育領(lǐng)域，同樣也有著這樣一個(gè)“變壓器”，它將產(chǎn)生于意大利的蒙氏教育加以改造，使之適應(yīng)的教育環(huán)境，當(dāng)然，也有人將其成為本土化。

　　在12月8日的跨世紀(jì)加盟英雄年會(huì)上，河南民辦教育學(xué)前工作委員會(huì)的理事長(zhǎng)——王國(guó)平，將稱之為蒙特梭利教育的“變壓器”。任何教育模式都是一定民族文化的產(chǎn)物，蒙特梭利教育法當(dāng)然也不例外。蒙氏教育在傳世的百余年間，風(fēng)靡了世界上180多個(gè)，其實(shí)無(wú)論到哪個(gè)都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)本土化的過(guò)程。

　　當(dāng)蒙特梭利教育進(jìn)入印度后，顯露出了本土化和創(chuàng)造性的運(yùn)用，如他們的教具有水罐、舂棒等印度常見(jiàn)的家庭用具；在操作教具時(shí)，他們坐的也是印度人習(xí)慣使用的地毯。因此，印度的蒙特梭利教育是融合了印度文化價(jià)值觀的蒙特梭利教育。

　　德國(guó)幼兒教育克萊特教授指出：“德國(guó)在引入蒙特梭利教育法時(shí)，也曾經(jīng)歷了一個(gè)興、衰、興的過(guò)程。衰的一個(gè)重要原因就是開(kāi)始時(shí)盲目地崇拜，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的本土化。”后來(lái)，德國(guó)采取了很多措施來(lái)解決本土化問(wèn)題，如在教育內(nèi)容上，他們以蒙特梭利語(yǔ)言教育的原則為指導(dǎo)，參考蒙特梭利的語(yǔ)言教具，設(shè)計(jì)了一套德語(yǔ)語(yǔ)言教育的方案和教具；在教育活動(dòng)上，以蒙特梭利文化科學(xué)教育的框架為藍(lán)本，設(shè)計(jì)了富有現(xiàn)代化氣息、融合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造的教育活動(dòng)方案和教具等。

　　而如今，蒙特梭利教育傳入，也需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的本土化過(guò)程，而跨世紀(jì)25年來(lái)所做的正是這件事。

　　1、蒙特梭利教育系列叢書(shū)：《托起明天的太陽(yáng)》、《企業(yè)是可以這樣經(jīng)營(yíng)的》、《孩子是可以這樣教育的》。其中《托起明天的太陽(yáng)》一書(shū)是本專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)并具有完整理論體系的著作，集結(jié)了跨世紀(jì)二十五年蒙氏教育理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。

　　2、跨世紀(jì)網(wǎng)站及工具網(wǎng)的建設(shè)和不斷升級(jí)。為了幫助加盟園所快速學(xué)習(xí)和復(fù)制跨世紀(jì)的教育、管理和營(yíng)銷(xiāo)三大體系，集團(tuán)總部緊跟時(shí)代潮流，建設(shè)跨世紀(jì)網(wǎng)站及工具欄上傳課件、視頻等相關(guān)資料，幫助加盟園園長(zhǎng)及老師快速學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

　　3、建立幼師成長(zhǎng)及培訓(xùn)機(jī)制。對(duì)于蒙氏教育來(lái)說(shuō)，蒙特梭利教師的培養(yǎng)極為關(guān)鍵，卻也極為困難。為幫助加盟園所順利做好教育，提高/增加生源，跨世紀(jì)建立了完善的教師成長(zhǎng)機(jī)制和師資培訓(xùn)體系，在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)教師快很快為一名合格的蒙特梭利教師。

　　在25年的時(shí)間里，跨世紀(jì)在蒙氏教育的本土化上做了很多很多，以上只是其中重要的一部分。而在將來(lái)，跨世紀(jì)將繼續(xù)帶領(lǐng)全國(guó)近900所加盟園繼續(xù)努力，共同推進(jìn)蒙氏教育的本土化！

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