看完這個(gè)，你就知道為什么要讓孩子接受混齡教育了！

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2017-05-03 15:45:08　來源: 全球加盟網(wǎng)　有710人參與

跨世紀(jì)幼兒園

經(jīng)營范圍：幼兒園
門店數(shù)量：1000家
單店投資額：300-500萬

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成交領(lǐng)紅包

　　所謂混齡教育，就是將不同年齡的孩子安排在一起工作。研究發(fā)現(xiàn)：混齡班的孩子為個(gè)人發(fā)展而產(chǎn)生的個(gè)別需要比同齡班孩子靈敏得多。同一個(gè)孩子，在某項(xiàng)學(xué)習(xí)上需要與比他大的同伴一起工作，而在另一項(xiàng)工作中，與比他小的孩子一起工作可能會(huì)更妥當(dāng)。同時(shí)，他也需要和同齡的孩子相處才符合本身的成長節(jié)奏。

　　混齡教育是跨世紀(jì)幼兒園蒙氏教育法中一大特色。混齡教育中，老師們充當(dāng)著不同的角色：觀察者、協(xié)助者、引導(dǎo)者…… 他們?cè)谝慌赃呌^察孩子們做了什么，并且記錄下來，根據(jù)每個(gè)孩子的發(fā)展制訂教學(xué)策略，為他們提供合適的教具、必要的幫助，來幫助幼兒明確自己的角色，引導(dǎo)其以角色要求規(guī)范自己的言行。由于每位教師的背景、性格不同，在與幼兒的互動(dòng)中呈現(xiàn)出多元的教師角色，陪養(yǎng)出來的孩子也具獨(dú)特的個(gè)性化。

　　跨世紀(jì)認(rèn)為，混齡教育特別適合我國的獨(dú)生子女教育，它給孩子創(chuàng)造了一個(gè)和諧的大家庭環(huán)境，能讓孩子感受到兄弟姐妹之間的純真之情，這對(duì)完善他們的人格品質(zhì)具有非常重要的意義。

　　1、提供不同年齡幼兒的交往環(huán)境。

　　幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期?；忑g的教育模式提供了一種能讓幼兒和不同年齡同伴交往的環(huán)境。年齡大的幼兒充分展示了自我，同時(shí)也付出了愛，懂得照顧幫助別人。這是許多獨(dú)生子女在家庭中不易得到的。

　　2、加強(qiáng)獨(dú)生子女情操培養(yǎng)。

　　獨(dú)生子女往往存在任性、自私、獨(dú)立性差等個(gè)性問題?；忑g班的活動(dòng)為獨(dú)生子女創(chuàng)造了一種類似兄弟姐妹在一起的機(jī)會(huì)。彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏異齡兒童交往環(huán)境的缺陷，抑制自私、任性、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、交往能力低等不良特征的產(chǎn)生。

　　3、促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

　　培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的理解和表達(dá)能力，及具有合格的聽、說習(xí)慣和語言交往興趣是非常重要的。在溫馨的混齡班級(jí)里，每個(gè)幼兒都是這大家庭里的一份子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些幼兒在語言上更明顯地表現(xiàn)了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的快樂。在這一時(shí)期，若進(jìn)行的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強(qiáng)，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進(jìn)，確實(shí)對(duì)幼兒語言發(fā)展有重要作用。

　　4、促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

　　混齡教育中的幼兒，由于年齡的差異性，在各種教育活動(dòng)中，年齡小、能力低的幼兒總是能觀察、模仿年齡大、能力較強(qiáng)的幼兒從而學(xué)習(xí)、構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。混齡幼兒直接的互動(dòng)對(duì)其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。

　　混齡班，首先讓孩子的社會(huì)性得到更好發(fā)展，群體中大點(diǎn)的孩子會(huì)產(chǎn)生一種大哥哥大姐姐的責(zé)任感。在這樣的群體中，經(jīng)?？吹酱蠛⒆訝恐『⒆拥氖滞?，或者保護(hù)小孩子，大孩子會(huì)無意識(shí)地承擔(dān)一些大人的任務(wù)。而比較小的孩子會(huì)自然學(xué)習(xí)到大孩子與人相處的方法，比如對(duì)人有禮貌，幫助別人等，這種榜樣的力量非常明顯。

　　其次，在混齡班中，比較小的孩子語言以及認(rèn)知能力發(fā)展會(huì)非?？?，混齡班等于為他們創(chuàng)造了一個(gè)“高等的模擬環(huán)境”。

　　后，現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭居多，混齡班能彌補(bǔ)這些“獨(dú)苗”天生的家庭缺失，讓他們體會(huì)到各個(gè)年齡段的想法。一個(gè)孩子進(jìn)入到混齡班，從一個(gè)被照顧的小朋友，逐漸成長為照顧別人的大哥哥大姐姐，社會(huì)角色從一個(gè)學(xué)習(xí)者演變成一個(gè)小老師，他知道其他小朋友在想什么，他積累了豐富的多層次的社交經(jīng)驗(yàn)，并且還不斷地適應(yīng)和接受自己的新角色。

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