貝爾科教創(chuàng)始人兼董事長(zhǎng)王作冰：AI+教育，培養(yǎng)人工智能時(shí)代原住民

11月13日，一年一度的教育界盛會(huì)“GET2018教育科技大會(huì)”在北京國(guó)際會(huì)議中心正式開(kāi)幕，本次大會(huì)的主題是“碰撞·演變”，邀請(qǐng)了全球34個(gè)328位教育開(kāi)拓者及數(shù)萬(wàn)名參會(huì)人員共聚一堂，探討教育行業(yè)的創(chuàng)立與發(fā)展。

貝爾科教集團(tuán)創(chuàng)始人兼董事長(zhǎng)王作冰受邀出席本屆大會(huì)，并在大會(huì)上發(fā)表了主題為《AI+教育，培養(yǎng)人工智能時(shí)代原住民》的演講，從教育應(yīng)該給人工智能時(shí)代培養(yǎng)什么樣的勞動(dòng)力的角度出發(fā)，闡述了如何培養(yǎng)人工智能時(shí)代原住民。

未來(lái)世界屬于

“人工智能時(shí)代原住民”

人工智能早已經(jīng)滲透進(jìn)我們的生活，對(duì)我們的未來(lái)產(chǎn)生巨大的改變。縱觀歷史的長(zhǎng)河，每一次科技改革都會(huì)帶來(lái)工作改革，人工智能時(shí)代的到來(lái)同樣會(huì)伴隨著一個(gè)工作機(jī)會(huì)的改變，如何成功應(yīng)對(duì)未來(lái)的工作改革？

王總認(rèn)為，“答案就是做好的教育，做應(yīng)對(duì)那個(gè)時(shí)代需要的教育，也就是說(shuō)用新的教育系統(tǒng)來(lái)大規(guī)模培養(yǎng)新的勞動(dòng)力。時(shí)代已經(jīng)變了，技術(shù)大潮來(lái)了，簡(jiǎn)單地在現(xiàn)有的勞動(dòng)力模型下提升效率、輔助教學(xué)手段，已經(jīng)不能滿(mǎn)足這個(gè)時(shí)代的需求了，我們應(yīng)該去思考那個(gè)時(shí)代需要什么樣的勞動(dòng)力，配以什么樣的方式來(lái)進(jìn)行這樣的教育?！?/span>

培養(yǎng)新的勞動(dòng)力適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于AI時(shí)代新的勞動(dòng)力，王總把他稱(chēng)之為“人工智能時(shí)代原住民”。

AIQ+多元智能

人工智能時(shí)代兩塊基石

人工智能時(shí)代的原住民的能力要求跟我們現(xiàn)在現(xiàn)行的制度之下和社會(huì)的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、需求的能力是不一樣的，這是一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，所以人工智能時(shí)代的原住民，他需要什么？

王總提出了一個(gè)新的概念——AIQ。

AIQ是什么？

“應(yīng)對(duì)下一個(gè)時(shí)代人工智能時(shí)代技術(shù)大潮來(lái)臨，大量的工作機(jī)會(huì)被人工智能取代之后，人類(lèi)所需要的能力，我把它闡述成AIQ，即人與人工智能打交道的能力。我們不應(yīng)該局限在怎么樣用人工技術(shù)去輔助教學(xué)，我們更應(yīng)該思考那個(gè)時(shí)代人到底需要什么樣的能力，我們今天應(yīng)該怎樣做，去讓人類(lèi)訓(xùn)練出來(lái)那樣的能力，AIQ是整個(gè)應(yīng)對(duì)那個(gè)時(shí)候人與人工智能打交道能力的關(guān)鍵。”王總對(duì)AIQ解釋道。

王總分析人工智能的智力從何而來(lái)、優(yōu)勢(shì)弱勢(shì)對(duì)比，得出人工智能缺乏的是創(chuàng)造力、復(fù)雜溝通的能力、一腦多用的能力。而人工智能缺乏的能力恰恰就是我們教育現(xiàn)在應(yīng)該大力發(fā)展的方向。

因此，AIQ的本質(zhì)是人類(lèi)應(yīng)對(duì)信息的能力，改進(jìn)溝通力、提升信息處理的結(jié)果和效率。想要培養(yǎng)人工智能時(shí)代的原住民的AIQ，就必須要開(kāi)發(fā)多元智能的天賦，讓原住民的復(fù)雜溝通能力得到強(qiáng)化，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造力，提升非定量信息的處理能力。

從動(dòng)手思考到動(dòng)腦思考

開(kāi)展AIQ教育

過(guò)去，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦思考，利用AI技術(shù)，在傳統(tǒng)教育的這個(gè)結(jié)果框架之下去發(fā)揮AI的作用。對(duì)此，王總覺(jué)得過(guò)去傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)的方法在人工智能時(shí)代是行不通的。

王總認(rèn)為，培養(yǎng)AIQ為主的素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，是強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手思考”，從養(yǎng)成信息化思維出發(fā)，讓孩子動(dòng)手練習(xí)，讓孩子們習(xí)慣于用信息化、數(shù)據(jù)化的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界，這也正是貝爾現(xiàn)在做的事情。

貝爾科教集團(tuán)目前在全國(guó)有800多家機(jī)器人教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建了一個(gè)線(xiàn)下的場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)腦思考，了解小朋友的學(xué)習(xí)需求，而不是閉門(mén)造車(chē)。同時(shí)輸出大規(guī)模的內(nèi)容，圍繞著AIQ這個(gè)教育理論的原點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的產(chǎn)品，產(chǎn)品把AIQ教育的這個(gè)理論真正的落地。再結(jié)合全球舉辦賽事，形成教育系統(tǒng)的閉環(huán)。這是貝爾業(yè)務(wù)的構(gòu)成。

“人工智能時(shí)代到來(lái)，我覺(jué)得需要用AIQ的提升來(lái)應(yīng)對(duì)，為什么要做編程教育？我的理解是編程教育是人工智能時(shí)代的鑰匙，人工智能時(shí)代AIQ的提升本質(zhì)上是信息處理能力的提升，編程教育是一把鑰匙，所以我們讓編程智能教育更大化的觸達(dá)，所以我們有線(xiàn)上的編程教育平臺(tái)。同時(shí)我們有B端、C端的結(jié)合，大賽是讓每一個(gè)孩子在AIQ的理論框架之下成為科技英雄。”

王總帶領(lǐng)著貝爾科教集團(tuán)，用產(chǎn)品、線(xiàn)下連鎖的場(chǎng)景、大賽、內(nèi)容，構(gòu)建了線(xiàn)上線(xiàn)下教育的聯(lián)動(dòng)，建立起人工智能時(shí)代全新的創(chuàng)意科教體系，助力越來(lái)越多的孩子成為人工智能時(shí)代的原住民。