臨風(fēng)觀察：校長or老師，誰才是教培機(jī)構(gòu)的當(dāng)家人？

校長or老師，誰才是教培機(jī)構(gòu)的當(dāng)家人？

？？？

這還用問嗎，當(dāng)然是校長！

此時(shí)，一位教培機(jī)構(gòu)的校長心情復(fù)雜……

現(xiàn)實(shí)是......

按道理，校長一手創(chuàng)辦教培機(jī)構(gòu)，應(yīng)該是翻身當(dāng)家做主人了，可在我國絕大多數(shù)中小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，校長的處境往往更“慘”！

招生不易，招聘更難

教培機(jī)構(gòu)的核心競爭力——課程+老師+服務(wù)，老師是連接課程與家長的關(guān)鍵，也是各大機(jī)構(gòu)爭相競爭的資源。

如何留住老師成為教培機(jī)構(gòu)一大難題，好的老師可以說是教培機(jī)構(gòu)的“金疙瘩”。

據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，為孩子選擇教培機(jī)構(gòu)時(shí)，看重師資力量的家長很多，占到47%。家長們都知道，孩子只要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)老師，就很難再接受其他老師。

因此，一位好老師離職，難免會(huì)造成機(jī)構(gòu)的生源流失，尤其是藝術(shù)類教培機(jī)構(gòu)。

校長們也只好對(duì)這些“金疙瘩”疼愛有加，高工資、好待遇，甚至連上下級(jí)的界限也愈發(fā)模糊。

兩座大山兩頭難，機(jī)構(gòu)校長犯了愁

“你們老師只會(huì)教畫葡萄嗎？”

“我家孩子怎么還這個(gè)水平？”

……

面對(duì)一連串的靈魂拷問，校長比家長更頭疼，只能把希望寄托于老師，又不敢批評(píng)老師，畢竟給孩子直接授課的是老師，教培機(jī)構(gòu)的口碑和續(xù)班率也來源于老師的教學(xué)質(zhì)量。

每當(dāng)這時(shí)，校長就陷入兩難的境地……

“朕的江山就這么亡了？”

若能親自培養(yǎng)師資，豈不美哉？

但對(duì)于藝術(shù)類教培機(jī)構(gòu)來說，沒有強(qiáng)有力的課程體系，培養(yǎng)無基礎(chǔ)師資談何容易。

像臨風(fēng)堂這樣的書畫教培機(jī)構(gòu)，要還用傳統(tǒng)的臨摹法來學(xué)習(xí)書畫，別說教孩子了，光培養(yǎng)老師恐怕也要花上幾年。

論培養(yǎng)師資，臨風(fēng)堂可是沒輸過

臨風(fēng)堂的國學(xué)國畫書法三課一體課程體系，以原理為導(dǎo)向，幫助他們告別臨摹苦練，實(shí)現(xiàn)自主分析、獨(dú)立創(chuàng)作，短時(shí)間內(nèi)迅速學(xué)會(huì)國畫，在培養(yǎng)師資上具有極大優(yōu)勢(shì)。

臨風(fēng)堂師訓(xùn)老師作品

課程的持續(xù)性為老師提供定期師訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠維護(hù)教學(xué)成果。

自2017年推廣加盟以來，臨風(fēng)堂已培養(yǎng)合格書畫教師數(shù)千名。

有了這樣一套神奇的課程體系，再難的校長也能挺起腰桿兒！