好晴朗 寶寶成長(zhǎng)道路上的伙伴

當(dāng)下，我國(guó)教育市場(chǎng)的現(xiàn)狀是對(duì)“早托”需求真實(shí)存在，但好的早托資源卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。寶媽產(chǎn)假結(jié)束后，0-6歲的兒童要由誰(shuí)來(lái)看護(hù)和教育，成為急待家庭解決的難題。就國(guó)外發(fā)展已相當(dāng)成熟的早托領(lǐng)域而言，國(guó)內(nèi)的早托市場(chǎng)尚未形成規(guī)?；幱诿妊侩A段，單純的托育、早教體系都不是十分完善，難以銜接并貫穿兒童的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。

好晴朗認(rèn)為，針對(duì)0-6歲兒童來(lái)說(shuō)，理想的教育體系就是將早教和托育融為一體，將“教、養(yǎng)”結(jié)合起來(lái)，更好地滿足兒童的成長(zhǎng)發(fā)展需要。同時(shí)，對(duì)于國(guó)內(nèi)當(dāng)下學(xué)前教育市場(chǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，早教+托育融合的教育模式，將是學(xué)前教育發(fā)展的一條突破之路。

現(xiàn)如今，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)可“早托一體化”的教育模式。但是，教育市場(chǎng)上早教、托育品牌雜亂、教學(xué)質(zhì)量參差不齊、以次充好的現(xiàn)象不在少數(shù)，有的機(jī)構(gòu)甚至利用家長(zhǎng)們求學(xué)若渴的心理，進(jìn)行過(guò)度宣傳、夸大其詞。家長(zhǎng)們?cè)撊绾螢楹⒆舆x擇一個(gè)好的、靠譜的早教、托育品牌，規(guī)避危險(xiǎn)？

作為國(guó)內(nèi)早教托育市場(chǎng)的頭部品牌，好晴朗以早教+托育為載體，以兒童教育為原點(diǎn)，讓教育場(chǎng)景回歸本源，通過(guò)合理科學(xué)的方式發(fā)掘孩子的天賦與興趣，激發(fā)孩子們好奇心、求知欲和探索精神。好晴朗從成立之初，致力于打造專屬于中國(guó)兒童的早托教育，開(kāi)發(fā)孩子的智能潛能，將天賦轉(zhuǎn)變成優(yōu)勢(shì)，開(kāi)啟智慧點(diǎn)亮人生。

在早教課程上：好晴朗自主研發(fā)了“早期項(xiàng)目制”教學(xué)法，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)了含音樂(lè)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、全腦在內(nèi)的四大特色早教課程體系，打破國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)早教托育的“桎梏”，摒棄漫無(wú)目的、盲目跟從的教學(xué)模式，以孩子為中心，以目的為起點(diǎn)，采用基于問(wèn)題的探究式認(rèn)知法，帶著問(wèn)題開(kāi)啟每一次的課程之旅。好晴朗期待孩子們從“為什么”到“我知道為什么”的蛻變，真正做到“學(xué)以致用”與“學(xué)有所成”。

在托育課程上：好晴朗秉承“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)思想，高度關(guān)注每一個(gè)孩子的身心與個(gè)性的全面發(fā)展，以音樂(lè)圓圈、英語(yǔ)課程、蒙式工坊、生活技能、主題探究為主，貫穿孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，專業(yè)知識(shí)也會(huì)隨著課程的深入慢慢融合進(jìn)去。在好晴朗，我們更鼓勵(lì)讓孩子去主動(dòng)思考問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的規(guī)則意識(shí)、自我照顧、善于表達(dá)等能力，并通過(guò)日常的游戲、互動(dòng)、實(shí)踐等達(dá)到學(xué)習(xí)的作用。

每一次挑戰(zhàn)，都是新的機(jī)遇。早托一體化是學(xué)前教育行業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，也是早幼教發(fā)展的必經(jīng)之路。而早托一體化規(guī)模的實(shí)現(xiàn)與擴(kuò)張，除了需要擁有能夠滿足消費(fèi)者需求的教學(xué)產(chǎn)品和服務(wù)體系外，還需要有系統(tǒng)性、規(guī)?；纳虡I(yè)模式作為支撐。作為“早托一體化”教育的實(shí)踐者，我們更應(yīng)該沉下心來(lái)，回歸教育本質(zhì)，像好晴朗一樣做有理念、有特色的早托教育品牌，更好地服務(wù)于家長(zhǎng)和孩子。